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學院新聞

技校 “終身體育” 教學改革的實施
馮小燕獨著,曾獲2013年全國技工教育和職業培訓教學研究成果評選論文類二等獎;獲2013年廣西職業教育教學優秀論文評選一等獎;獲2013年玉林市優秀教育教學研究成果評選活動二等獎。
時間:2016/1/4 16:00:01  閱讀:8223

【摘要】終身體育已成為社會共識。 本文針對技工學校體育教學目標任務等多方面與技工學校學生的實際需要相脫節,忽視終身體育教學的現狀,強調技工學校體育教學的發展,除需要在滿足學生身心發展的基礎上體現“健康第一”教育思想與原則外,還要根據不同的專業、特點,選擇不同的教學內容、方法及手段,以提高學生從事未來職業有關的身體素質和心理素質,提升學生的職業能力。
【關鍵詞】 技工學校  體育教學  改革 
學校體育教學是終身體育具有決定性意義的中間環節,隨著《體育與健康課程標準》在全國的各級學校的推廣和實施, 我國的學校體育領域掀起了體育與健康課程教學改革的熱潮。為更好地適應新形勢的要求, 技工學校的體育教學須與時俱進, 加快改革步伐,深化教改理念,樹立改革創新意識,讓學生從中受益,為社會培養出合格的職業人才。
1.技工學校體育教學存在的現狀
根據近年對部分技工學校體育現狀調查發現:技工學校每周普遍開設2次體育課,有些學校是兩周1次或每周1節體育課,體育課時間段還多被占用,多數學校采用“開放式、放羊式”教學形式;70%的學校不按教學計劃進行教學,35%的學校對教學計劃和教學大綱不做要求,5%的學校甚至沒有教學大綱。有關研究還顯示:技工學校體育教學模式陳舊、方法呆板,部分體育教學仍停留在20世紀老一套教師講解、示范、學生分組練習的模式。體育教學困難重重,情況堪憂,概括起來主要有以下幾個方面的問題。
1.1體育教學存在的問題
1.1.1體育教學觀念和方法滯后,忽視終身體育教學
技工學校體育教學目標沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關系;在教學方法和組織等方面,基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學模式,阻礙了學生獨立自主鍛煉能力與習慣的培養;過分強調“達標”等體育項目檢測,忽視了學生的體育意識、興趣愛好;忽視了當今體育教學最為重要的指導思想---以學生為主體,終身“體育”思想,使體育教學不能發揮其更大效能。
1.1.2體育教學缺乏針對性、職業性、實效性
很多學校沒有針對學生專業的特殊性進行體育教學,忽視未來職業的身體素質需求,不能給未來從事工作服務。缺乏針對性的教學既不能調動學生學習的積極性,又難以發揮和挖掘學生的潛力,使體育教學的質量和學生體育能力的提高受到制約。對預防學生今后工作中的某些職業病的出現也缺乏針對性,這與技工學校沒有完整的、有針對性和具有實用性的體育教學大綱、教材有關。
1.2課外體育活動存在的問題
課外體育活動是體育教學的延伸,是實現學校體育目標的重要組織形式,它和課堂教學相互促進,相互補充,共同實現終身體育。目前對課外體育運動的調查研究發現,技工學校的課外體育被嚴重忽視,有調查顯示:每天有組織的開展課外活動的技工學校占35%,有15%技工學校一年不組織開展一次運動會,離校五年內堅持體育鍛煉的畢業生只有10~20% 。這種課外體育開展意識,如果沒有規范的指導,訓練和強化,學生離校后的人生及職業生涯漫長,就更難保持有效的體育鍛煉了。
1.3硬件設施及教材存在的問題
場地器材是開展學校體育必要的硬件條件,是實現學校體育目標的物質保證。目前,國家投入大量資金改善學校的體育基礎硬件設施,但較多的技工學校仍沒有得到相應體育經費,人為地因素加缺乏戰略性,資金投入的萎縮,造成了各技工校體育場地、器材的嚴重不足。體育硬件的缺乏和不足直接影響技工學校體育教學和課外體育活動正常開展的重要因素之一。據對部分技工學校體育現狀調查結果顯示:有75%的學校體育器材不達標率,按國家標準,屬于不合格范圍。
1.4師資隊伍存在的問題
目前,技工學校體育師資數量和整體水平尤其不樂觀,調查結果反映:技工學校具有專業合格的體育專職教師比例不足,人數不夠,多資歷淺,層次較低,配備不合理,待遇差。教師的教育理念陳舊也是問題之一。要提高體育教學的效率,重中之重就是要改變教師的傳統的“以教師為中心”,采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學模式。也有的體育教師把放羊式教學誤當成自主學習教學;有的老師只重視新課程改革的新形式卻忽視真正內涵。這些出現偏差的教學方式不利于激發學生的興趣,不利于技工學生終身體育觀的培養。
1.5行政部門不夠重視,教學改革步伐緩慢
“生命在于運動”等一些口號在各級教育行政部門講個不停,但實際上由于歷史原因,技工學校的體育工作很少受到教育行政部門過問,一般過問的也是一些民間組織,導致體育教學雖然名義上有主管部門,卻缺乏良好的督導機制和資金、政策投入,體育教學會議、觀摩學習、更新知識等方面更是欠缺了。目前,體育教學無位置,教師無活力,學生無興趣,致使技工學校體育功能嚴重弱化的狀況,不但影響了職業教學的效果,甚至影響學生離校工作的人生,乃至國家民族強盛興旺,應引起國家有關部門、領導和教育工作者的高度重視,果斷采取有效措施,改進技工學校體育教學。
2.終身體育教學改革的實施
技工學校體育教學需要結合學校的特點和技工的特殊性進行教學,強化健康體育教育,培養終身體育意識,這也是培養合格職業技術人才的需要,因此落實一些改革措施勢在必行。
2.1體育教學理念轉變
技工學校的學生畢業后大部分直接進入社會,如何使即將步入社會的學生有良好的體能素質和技工學校的體育教學質量息息相關。體育教學不僅能增強學生身體素質,還能培養學生的遵守意識、競爭意識、協作意識、適應能力、良好的意志品質和個性,是培養社會主義現代化建設需要的全面和諧發展高素質勞動者的重要學科,故要適時轉變其理念,堅持“ 健康第一”的思想, 改革過去以競技運動為中心的體育教育過程,面向學生, 通過生動、活潑、有序的體育教育, 強健學生的體魄陶冶學生的情操,促進學生身心各方面都得到健康, 均衡的發展。
培養學生良好的鍛煉習慣,需要從兩方面做起。一是培養學生科學地進行身體鍛煉,二是培養學生把體育鍛煉視為學習生活的一個重要環節。其中,培養學生科學地進行身體鍛煉是基礎。學習者要知道充分利用學校體育教育的資源來不斷提高鍛煉能力,這是終身以鍛煉求發展、維持和增進健康的一條捷徑。1. 要指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。2.要加強良好鍛煉習慣的訓練。3.要培養訓練學生良好的自我鍛煉習慣。   十多歲的技工學校學生正處在身心健康和各項身體素質發展的關鍵時期,這個時期的學生精力旺盛,應加大體育教學的改革力度,拓展課外體育空間,牢牢樹立“健康第一”的思想和目標,引導學生崇尚健康、文明、向上的生活方式,真正樹立終身體育的觀念。
2.2教學目標應與學生未來職業特征相結合  
技工學校培養的都是應用型和服務型人才,學生畢業后,更多的是在生產和服務第一線工作,不同專業技能需要相應的體能保證。如他們要適應緊張而單調的流水作業,要承受來自機械的振蕩,廚師對手腕力量要求比較高,海員必須學會游泳,保安必須熟練掌握擒拿格斗,賓館服務必須熟練托盤,服務業必須接受形體教育等。在教學中,技工學校體育教學應體現學生職業性,嘗試從引發學生學習興趣、增強學生專業身體素質入手,根據不同專業選擇不同的教學內容、教學方法,使學生受到一定的專門訓練,獲得本職業所必須的身體素質和實用技能。如計算機、電子專業要求學生的身體具有較好靈敏性和協調性,其體育教學應圍繞專業實際,應根據學生的專業特點,選擇全面發展學生身體素質的內容,實行有專業針對性的身體鍛煉,如球類、健美操,等項目。通過教學,讓學生掌握這些運動項目的基礎知識、基本技能,使學生的身體素質得到全面的鍛煉,為終身體育鍛煉打下堅實的運動基礎。
推進職中學校體育教學的關鍵是調整課程結構,建立具有職業特色、適應素質教育的課程體系。職中學校的體育課程教學,可以是第一學年開設體育選項課(一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目),不分專業、班級,合班上課,學生根據自己的興趣、愛好和體育基礎等情況,自主選擇運動項目;第二學年開設職業體能課,按原班級上課,結合本專業的特點,有針對性地提高學生職業崗位所需要的身體素質。這樣,學生既培養了運動愛好,又提高了職業生涯所需的身體素質。
2.3在體育教學中實施心理健康教育
隨著現代社會的發展,生活壓力不斷的增大,我國近半數人有明顯或潛在的心理疾病。據有關部門調查測試后發現,在校就讀的技工學生約40%存在著心障礙,心理健康合格率約為70%。有人做過對技工學生的心理調查,發現有相當部分的學生心理健康知識是缺乏的??梢?,相對于心理剛成形的技工學生來說,加強身體健康教育的同時,心理健康教育也是一個值得深思而迫切的命題。有關調查研究表明,體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法,可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為,使人從煩惱和痛苦中擺脫出來,是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。體育運動還是一種積極的休息方式。在持續緊張的學習、工作壓力下,或是在情緒消極低沉的時候,參加適量的體育運動,對消除疲勞,保持良好的情緒狀態,提高學習、工作效率和生活質量大有益處。
開展心理健康教育的當務之急是將心理健康教育的培養目標及標準與體育學科特點有機結合并具體化。首先是在體育教育教學活動中正確處理學生生理健康與心理健康的關系,兩者同等重要,互為基礎。其次,在體育教學中滲透心理健康教育。體育教學中,教師要及時采用激勵和肯定的方法,對于體育差生的微小進步都要及時給予肯定和表揚。充分利用學習成績的反饋作用去鼓勵學生,增強他們克服困難的信心,正確對待自身不足,從而消除自卑心理,樹立自信心;教師要通過創設運動情景,著力營造一種寬松、愉快的教學氛圍,激發和保持學生的運動興趣,培養樂觀向上的生活態度;教師要密切關注學生的心理感受和情緒變化,培養學生情緒的調控能力;反之,在體育教學中影響學生心理健康的不良因素,如焦慮,沖動等,教師還要及時處理,消除學生障礙。
2.5培養體育教師的新能力
未來社會對教育的要求,歸根到底是對教師的要求。教育部《關于“十五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》中強調“中等職業教育肩負著培養數以億計的高素質勞動者和中初級專門人才的光榮歷史使命……關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍”,這說明,建設一支數量足、素質優、結構合理、高標準、高質量的中等職業學校體育教師隊伍,培養體育教師新的,適應終身體育教育的能力是全面推動中等職業學校體育工作的重點。
2.5.1培養新的教學觀念
新課改的背景下,體育教師要結合技工學校的特點,要確定體育教學基本理念,以促進學生健康成長,培養學生終身體育意識,促進學生身心健康為理念。首先,技校體育教師要樹立民主、平等的師生觀。和諧的師生關系,給學生營造一個和諧的教學氛圍和宜人的教學環境,讓學生感到上體育課的快樂,培養學生的運動興趣。其次,轉變教育主體觀,要樹立以學生為主體,確立以學生發展為中心的教育主體觀;再次,要有正確的“人才”觀,轉變評價觀,以職中培養學生技能的特點樹立人才多元化的評價觀,站在學生發展的角度,善于捕捉學生的閃光點,鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力;最后,轉變課堂教學觀,把學生體育素質的培養延伸到課外,對于職中的學生來說,他們的課余時間相對富裕,而且他們精力也相當充沛,體育教師可以帶頭組織安排區域范圍內課外活動課,例如,組織棋類,球類比賽、基本體操等等,這樣既可以提高對體育的學習興趣,提高教學效果,還讓學生學會了并融入終身體育的團體中,培養了終身體育的意識。
2.5.2利用新的教育方法方式
體育教師應該把素質教育滲透到體育教學中,扮演好組織者、引導者的角色,以先進的教學方法來組織教學,在教與學中充分激發學生動手與動腦能力,與學生積極互動,增強學生的學習興趣與自信。如1. 以鼓勵為主,尊重學生的人格,關注個性的差異。2. 利用多媒體或故事激趣,培養學生的積極性。教學方法還要向個性化、多樣化轉變,如以傳授知識技能為主的方法,如講解法、演示法;以發展學習能力為主的方法,如示范法、探究性教學法;③以形成心理品質為主的方法,如念動練習法、暗示教學法④以培養團隊協作稍祌為主的方法,如合作性學習法等
新世紀是技工教育發生時代變革的時期,培養有競爭意識、開拓意識、全面發展的復合型人才,是技工教育發展的方向。學校體育作為技工教育的重要組成部分,必須與技工教育的發展相適應,同步改革,才能有效地提高教學質量,適應社會主義現代化建設的需要。體育教學必須轉變教育觀念、改革教學內容、改變教學方式、加強師資隊伍建設、改善教學條件、加強體育科研、加大經費的投入,使學校體育與終身體育融為一體,真正形成一套新時期符合實踐需要的技工體育教學理論。
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